La utilidad de la evaluación...

Hola jóvenes....

En sesiones anteriores, hemos estado tratando de analizar, reflexionar y comprender sobre los criterios y aspectos de la evaluación así como los momentos en que ésta se puede aplicar, además de algunos instrumentos que se utilizan.

Ahora, la presente actividad está encaminada a iniciar con el reconocimiento de la utilidad que se le puede dar a la evaluación; para realizar esto, individualmente y con base en la lectura del texto “Evaluación durante la enseñanza”, de Airasian, dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:

• ¿Cómo apoyar la toma de decisiones durante la enseñanza a partir de la evaluación?
• ¿Cuáles son los aspectos e indicadores a considerar en la toma de decisiones?
• ¿Cómo mejorar la evaluación durante la instrucción?

Recuerden que los comentarios se cierran a las 22:00 hrs. del 27 de junio de 2009

La evaluación de estrategias de aprendizaje

Hola jóvenes....

Esta actividad requiere primeramente que a partir de lo revisado en la sesión del 16 de junio de 2009, por equipos publiquen lo referente a “la evaluación del conocimiento declarativo”, “la evaluación del conocimiento procedimental” y “la evaluación del conocimiento condicional o estratégico en cuanto a:

• Características de la evaluación.
• Instrumentos.

Posteriormente, en forma individual, publicar sus conclusiones personales acerca de "la evaluación de estrategias de aprendizaje" tomando como referente los siguientes puntos:

• La importancia de este tipo de evaluación.
• La finalidad de estas estrategias de evaluación, ¿qué información nos proporcionan?
• La posibilidad de realizarlas en la escuela telesecundaria.

La publicación de las conclusiones serán válidas hasta antes de las 22:00 hrs del 21 de junio de 2009.

Criterios y aspectos de la evaluación

Hola jóvenes

En esta ocasión, vamos a iniciar con el tema "Criterios y aspectos de la evaluación", es el primero del Bloque III "La evaluación del aprendizaje".

Lo que se pretende en esta actividad del blog, es que ustedes tenga la oportunidad de expresar lo que sepan sobre la evaluación tomando como referente la experiencia que han tenido al planear, llevar a cabo y valorar actividades de aprendizaje en las escuelas telesecundarias.

Para iniciar con la discusión, se les pide que opinen con referencia a los siguientes cuestionamientos:

• ¿Para qué evaluar?
• ¿Qué debemos evaluar?
• ¿Cómo debemos evaluar?

Las opiniones se cierran el 13 de junio a las 23:00 hrs., mínimo se piden 2 comentarios, obviamente el primero tendrá que ser sobre las preguntas y los demás serán tomando como referente lo dicho por los demás compañeros.

El tiempo, variable para la planeación didáctica...

Hola jóvenes....

Esta actividad tiene como propósito analizar, valorar y reflexionar sobre la organización del tiempo en la planeación didáctica.

En la sesión del 21 de abril de 2009, estuvimos viendo la importancia que tiene la selección y adaptación de contenidos como una forma de "operativizar" o "concretar" las competencias que el profesor requiere para hacer de una forma adecuada su trabajo, en esta ocasión toca el poder reconocer, analizar, reflexionar y valorar una variable importantísima para llevar a cabo a buen término un proceso de enseñanza: el tiempo.

Obviamente, ustedes han tratado este concepto en otras asignaturas, por esa razón, pueden tomar esas referencias para opinar en este espacio, además de otras fuentes bibliográficas que consideren adecuadas.

Esta actividad está basada en que discutamos, a partir de la lectura del texto de Zabala: "la distribuición del tiempo no es lo de menos", los siguientes puntos:

• En la escuela telesecundaria ¿Qué determina la distribución de las actividades en el tiempo de la jornada?
• ¿Cuáles son las ventajas o los inconvenientes de adaptarse a tal distribución?
• ¿Qué posibilidades sugiere el autor para adaptar la enseñanza a las necesidades de los alumnos?
• La organización distinta de los contenidos o la relación de varias asignaturas ¿es una opción viable en esta modalidad?

El producto de esta actividad será que de forma individual, elaboren sus conclusiones sobre lo que el propósito plantea (texto en rojo)

Recuerden que esta actividad inicia el 21 de abril y termina el 24 de abril a las 11:00 p.m.

El espacio es suyo, iniciemos pues con la discusión...

La planeación didactica: Competencias necesarias

Hola jóvenes...

Esta actividad se tratá de subir conclusiones sobre la sesión del día 31 de marzo de 2009:

A partir de la lectura de los textos: “La cognición del profesor: ¿qué sabe Nancy?”, “El programa de investigación que falta” y “Enseñanza y transformación de conocimiento”, de Bruer, elaborar conclusiones sobre las competencias que hacen más efectiva la tarea de la enseñanza.

Recuerden, se trata de identificar por lo menos 3 competencias y obviamente su explicación, además de comentar sobre lo que los demás compañeros opinen....

Fecha límite para subir comentarios: 18 de abril antes de las 11:00 p.m.

Gracias y felices vacaciones.... pórtense bien y si no.....

Hola jóvenes....

Esta segunda actividad del blog está encaminada a seguir con el análisis del concepto de enseñanza y su relación con el aprendizaje, pero ahora desde la perspectiva de cómo sería llevar a la práctica la temática que estamos revisando.

Para esto, el grupo se dividirá en 3 grandes equipos que realizarán una presentación acerca de la relación entre la enseñanza y el aprendizaje el próximo 16 de febrero de 2009, pero desde la perspectiva de 3 autores, es decir a cada equipo le corresponderá presentar 1 texto diferente.

He aquí la organización:

Equipo 1: “Aprender para comprender” de Andy Hargreaves

• Araceli
• Juan Manuel
• Vianney
• Dinora
• Judith
• Susana

Equipo 2: “Introducción a los enigmas centrales del aprendizaje” de Howard Gardner

• Gustavo
• Yoselina
• Javier
• Lourdes
• Violeta
• Anahi Santana
• Sahira

Equipo 3: “Cambiar los conceptos de enseñanza y aprendizaje” de Louise Stoll Frank Dean

• Jesús
• Milagros
• Anahi Maltos
• Jorge
• Sandra
• Santa
• Liliana

Cada equipo presentará de manera breve las ideas principales del texto que le correspondió, así como los principios y métodos bajo los cuales funcionaría una escuela basada en esas ideas en un tiempo de 30 min., podrán usar los recursos que crean convenientes.

Algunos puntos a considerar pueden ser:

• Estudiar, ¿para qué?
• ¿Qué tipo de enseñanza se requiere?
• ¿Cuáles serían las evidencias de la enseñanza?
• ¿Por qué cambiar la enseñanza?
• ¿Cuáles son las posibilidades de aplicar la metodología presentada en la escuela telesecundaria?

Por último, a más tardar el 16 de febrero de 2009 a las 11 pm., también se entregará por escrito (en word a la sig. dirección: asesoradoserik@hotmail.com) lo siguiente:

• Producto escrito de la presentación (por equipo)
• Reporte de las actividades que realizaron de cada uno de los compañeros del equipo para la elaboración de la presentación (individual)
• Evidencia de lectura de los tres textos (individual; mínimo 80 palabras, máximo 200 palabras o un esquema por texto)

Concepto de enseñanza y su relación con el aprendizaje

Hola jóvenes....

En la sesión del día 9 de febrero de 2009, estuvimos analizando el concepto de enseñanza en el sentido de que se relaciona estrechamente con el aprendizaje al favorecerlo.

La idea en esta primera actividad del blog, es que se realicen conclusiones con referencia a las 2 actividades de dicha sesión, por lo que es importante que para esto, ustedes se basen en la ficha como guía y en sus apuntes.

La dinámica consistirá en comentar sobre estos puntos:

• La relación que se establece entre la enseñanza y el aprendizaje.
• Las diferencias entre enseñanza y aprendizaje.
• ¿Por qué se considera a la enseñanza como una acción de andamiaje y retirada?

Como mínimo, se piden dos comentarios; se pueden utilizar citas textuales de autores; el tiempo límite para realizar esta actividad es hasta el 13 de febrero de 2009 a las 11:00 pm.


Atte.

Profr. Marco Erik